Wir sind Daltonschule

Dalton – Grundkonzept und Umsetzung am Gymnasium Heidberg

Nach mehrjähriger Vorbereitung innerhalb der Schulgemeinschaft inklusive des Besuchs schon etablierter Dalton-Gymnasien haben wir zum Start des Schuljahres 2025/26 das Dalton-Konzept eingeführt. Wir sind überzeugt davon, dass wir auf diese Weise die Ausbildung der zentralen Fähigkeiten – Kreativität, Kollaboration, Kooperation und Selbstorganisation – unterstützen können.

Der Dalton-Unterricht ist nach der amerikanischen Stadt Dalton in Massachusetts benannt. Dort entwickelte die Lehrerin Helen Parkhurst (1887-1973) diesen reformpädagogischen Ansatz. Sie betrachtete Schule nicht nur als Lern-, sondern vor allem als Lebensort, an dem sich alle wohl fühlen.

Für eine inhaltliche Vertiefung hier ein Link zur Dalton Vereinigung Deutschland:

„Dalton is not a system, it’s a way of life.”

Prinzipien der Dalton-Pädagogik

Das Lernen nach dem Dalton-Prinzip eröffnet den Kindern die Möglichkeit, fachliche und persönliche Kompetenzen miteinander zu verbinden. Sie lernen:

– selbstständiger zu arbeiten: Aufgaben eigenständig anzugehen und Lösungswege zu entwickeln.

– Verantwortung zu übernehmen: Die eigene Arbeit zu planen, Vereinbarungen einzuhalten und Aufgaben zuverlässig zu bearbeiten.

– die eigene Zeit frei, aber zielführend einzuteilen: Arbeitsaufwand einzuschätzen, Prioritäten zu setzen und sich Ziele zu stecken.

– mit anderen zusammenzuarbeiten: Fragen zu stellen, sich gegenseitig zu helfen und gemeinsam Lösungen zu finden.

– das eigene Lernen zu reflektieren: Erfolge wahrzunehmen, Schwierigkeiten zu erkennen und aus Erfahrungen zu lernen.

Für eine inhaltliche Vertiefung hier ein Link zum unserem padlet zu Dalton aus der Startphase:

Unterricht im Klassenverband und Dalton-Stunden

Zwei Drittel des Unterrichts finden (wie gewohnt) im Klassen- oder Kursverband statt. Einmal pro Woche findet in den Jahrgängen 5 – 10 zusätzlich ein Klassenrat statt.

Ein Drittel der Unterrichtszeit findet im Rahmen der „Dalton-Lernzeit“ in zwei Zeitleisten an jedem Schultag statt, in denen die Schüler/innen selbstorganisiert lernen können, so dass die Schülerinnen und Schüler eine selbstständige Lernzeit ein- bis zweimal täglich in den Dalton-Stunden besitzen.

In diesen Zeiträumen arbeiten die Schülerinnen und Schüler an ihren Dalton-Aufgabenaus den Lernplänen. Sie können jederzeit Unterstützung durch eine Lehrkraft erhalten, Fragen stellen und mit ihren Freundinnen und Freunden in den Austausch gehen. So übernehmen die Schülerinnen und Schüler mehr Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess.

Die Schüler/innen haben in jeder „Dalton-Zeit“ in der Regel selbst die Freiheit zu entscheiden, an welchen Aufgaben/Fächern sie arbeiten, mit wem sie arbeiten und bei welchem Lehrer/in sie im Raum arbeiten wollen. Sie tragen durch ihr eigenes Verhalten zu einer angenehmen Lernatmosphäre in den Dalton-Stunden bei und übernehmen so Verantwortung für das Lernen in der Gemeinschaft.

Schüler/innen, deren Arbeitsverhalten im Unterricht und in den Daltonstunden als sehr zielführend organisiert und erfolgreich eingeschätzt wird, können noch weitergehende Freiheiten, z.B. mit Blick auf den Arbeitsplatz erhalten. Bei anderen Schüler/innen, bei denen das Klassenkollegium Schwächen in der Selbstorganisation usw. feststellt, können auch Einschränkungen in der Freiheit beschlossen werden, z.B. bei der freien Raum- oder Partnerwahl, um so den Lernprozess zu unterstützen.

Lernpläne

Als Grundlage für das Arbeiten in den Daltonzeiten dienen Lernpläne, die von allen Unterrichtsfächern für jeweils einen Zeitraum von sechs Wochen. Diese geben einen Überblick über die Inhalte des gemeinsamen Fachunterrichts sowie über die zu bearbeitenden Dalton-Aufgaben inkl. der benötigten Materialien. Zudem gibt es noch freiwillige „Experten“aufgaben für schnell arbeitende oder an einem Thema besonders interessierte Schüler/innen. Die Lernpläne machen zudem die zu erreichenden Lernziele und Kompetenzen deutlich.

Dalton-Planer und Mentorengespräch

Beim Erlernen erfolgreicher Wege der persönlichen Selbstorganisation werden die Schüler/innen durch den Dalton-Planer unterstützt, der Eintragungen zur Anwesenheit, zur Kommunikation und zum Feedback bzw. zur Selbstreflexion bietet. Die Schüler/innen sind in der Verantwortung den Planer gewissenhaft zu führen.

Hier ein Link zu der entsprechenden Seite im Daltonplaner

Zudem finden regelmäßige etwa 10minütige Feedback-Gespräche mit einer Mentor/in statt: der Klassenleitung oder einer Lehrer/in des Klassenkollegiums. In diesen werden individuell z. B. die Erlebnisse der letzten Wochen thematisiert, Probleme aufgearbeitetund Chancen bzw. Lösungswege identifiziert sowie an sinnvollen Zielsetzungen gearbeitet.

Hier ein Link zur entsprechenden Seite im Daltonplaner

Auch im Klassenrat können Aspekte / Probleme / das Vorstellen erfolgreicher Wege immer wieder Tema im Klassenverband sein.

Neuer Jahrgang 5

Die Schüler des neuen Jg. 5 werden in den ersten Wochen Stück für Stück an das Dalton-Konzept herangeführt. In der ersten Zeit werden sie in der Regel nur ihnen aus dem Unterricht bekannte Lehrer/innen nach einem vorgegebenen Plan in Gruppen aufsuchen dürfen. Zudem wird der Blick der Klassenleitungen und Mentoren/innen darauf liegen, dass die Kinder lernen ihre Aufgaben im Dalton-Planer festzuhalten, ihre Arbeit für eine Lernzeit zu planen, mit ihrer Zeit verantwortungsvoll umzugehen, bei Schwierigkeiten gezielt Hilfe zu suchen, ihren Arbeitsfortschritt einzuschätzen. Wenn sich zeigt, dass ein Kind mit den Wahlmöglichkeiten vorübergehend noch Schwierigkeiten hat, können diese im Rahmen des individuellen Lernprozesses eingeschränkt werden. Ziel bleibt, dass das Kind schrittweise mehr Sicherheit gewinnt und Verantwortung übernehmen kann.

Zuletzt geändert am 10.November 2026